UNIDAD DIDÁCTICA: CÓMO TRABAJAR UN VIDEOJUEGO DENTRO DEL AULA.

A FAVOR O EN CONTRA DE LAS REDES SOCIALES Y LOS VIDEOJUEGOS EN LAS AULAS.

Personalmente me posiciono en contra del uso de cualquier red social en las aulas y de los videojuegos en algunos en particular. Puedo ser rara pero opino que vivimos en una sociedad manejada continuamente por medios audiovisuales de cualquier tipo, y en especial de los móviles. Se han realizado estudios que demuestran que si apagáramos el móvil durante una hora al día el estrés se reduciría a la mitad, y más cuando las enfermedades del siglo XXI, estrés, ansiedad y depresión afectan a un alto porcentaje de la población mundial.

Aquí aporto uno de los cuantísimos artículos que podemos encontrar:

Vivimos en un mundo cada vez más dependiente de las denominadastecnologías de la información y comunicación, los TICs. Estamos, como supondrán ustedes queridos lectores de Teinteresa, refiriéndonos a ordenadores, teléfonos móviles, tabletas electrónicas, el propio internet o las redes sociales entre otros. 

Independientemente de la existencia de patologías asociadas a los TICs, y particularmente al uso de ordenadores, que podríamos definir como físicas que surgen cuando nos sentamos muchas horas enfrente del ordenador como pueden se dolores de espalda, malestares oculares o  incluso el llamado codo de ratón que ocurre cuando se apoya durante largos periodos de tiempo el codo en vez de la muñeca al utilizar el ratón del ordenador como ejemplos de otras muchas, en los últimos años se ha comenzado a detectar la aparición de, podríamos definir, “comportamientos psicológicos anormales” asociados a la utilización de TICs. 

Tan preocupante en algunos casos parece ser la incidencia de algunos de estos comportamientos que, incluso, algunos especialistas se atreven ya en darles rango de enfermedad tecnológica o, quizás, probablemente mejor llamarles enfermedades de los TICs. 

Si reflexionamos un momento, es indudable que los TICs nos aportan grandes ventajas como pueden ser, entre otras, una gran facilidad en tareas que en el trabajo antes nos llevarían horas y horas, son una herramienta muy útiles en la búsqueda de respuestas, en el proceso educativo y también en la comunicación entre las personas. Sin embargo, es muy probable que ninguno de nosotros nos hemos parado a pensar un momento si tanta ventaja no puede conllevar también, en algunos casos, caer en situaciones que incluso podría rayar lo considerado como patológico, con un carácter psicológico del comportamiento importante. 

Seguramente, muchos de nosotros hemos sufrido, o conocemos alguna persona de nuestro entorno, que por ejemplo, ha creído que tiene una llamada en su teléfono móvil que nunca recibió o que ha sentido cierta inquietud, incluso cercana a la ansiedad, cuando en su móvil se terminó la batería, o la necesidad de estar constantemente mirando al móvil o estar conectado a internet buscando páginas webs. Todas estas situaciones, que ahora explicaremos un poco más, se comienzan a considerar como al menos alteraciones psicológicas asociadas al uso de la tecnología o de los TICs. Aparentemente tanto se está extendiendo poco a poco su incidencia, que incluso algunas de ellas comienzan a tener ya nombres propios que las identifican. 

Vamos a explicarles solamente algunas de ellas como ejemplo. Comenzaremos por el ya llamado síndrome de la llamada imaginaria.Como dice la palabra, este síndrome, según algunos datos publicados, lo han padecido o padecen casi el 70% de los usuarios de teléfonos móviles. Este síndrome consiste en una alucinación que nos hace sentir u oír una llamada o vibración de nuestro teléfono móvil, que sin embargo no ha ocurrido. Según los expertos, esto puede pasar porque nuestro cerebro está completamente pendiente, o quizás llega a la dependencia, de que cualquier impulso que recibe lo asocia con la llamada telefónica.

Hay otra situación frecuente que ocurre en personas que usan elFacebook. Algunos de los usuarios de Facebook consideran que no tienen amigos suficientes en esta red social y llegan a sufrir una depresión, que ahora comienza a llamarse depresión social. Pero todo esto no concluye aquí, existe ya situaciones patológicas asociadas a ansiedades por la falta de batería en el móvil (Nomofobia) que incluso en un estudio realizado en el Reino Unido reflejo que lo sufre el 66% de la población que utiliza teléfono móvil, adiciones a internet incluidas adicciones a videojuegos que se practican a través del internet, o personas que tienen la creencia de tener una enfermedad después de haber leído sobre esta en alguna página web (Cibercondría).

También los TICs afectan a la memoria y a nuestra retentiva de cosas muy diversas que antes recordábamos. Si se fijan, es probable que todos en realidad memorizamos, en mayor o menor medida, menos cosas, ya que sabemos que si lo necesitamos podríamos buscarlo porInternet. Lo malo, es que a veces cuando lo necesitamos, puede que no dispongamos de una conexión o un dispositivo que nos permita acceder a este medio. También esta situación tiene un nombre, es el conocido como efecto Google. 

Créanos, queridos lectores, que comienza a preocupar y mucho en algunos sectores todas estas enfermedades asociadas a los TICs. Solamente pensemos en el coste que podría suponer la reducción en la productividad de alguna persona que este sometida a alguno de estos síndromes, y particularmente a aquellos que suponen cierto tipo de adicción a los TICs. También la adicción a los TICs podría afectar de forma importante las relaciones personales, ya que podría ocurrir que alguna persona descuide o ponga incluso en un segundo plano, su relaciones incluso familiares por la necesidad que siente de utilización de los TICs. 

Los estudios más avanzados sobre adicción a Internet se están desarrollando en Asia, con China y Corea del Sur como los países más avanzados en su estudio. En este sentido, un hospital en los Estados Unidos ofrece ya un tratamiento clínico específico a pacientes que abusan de los TICs. El programa que utilizan está contemplado como un tratamiento que dura alrededor de diez días, tiempo que consideran necesario para desligarse de la dependencia de los TICs. 

Dice la historia, que la tecnología comienza cuando la especie humana empieza a inventar y fabricar herramientas que le hicieran su vida, particularmente la laboral, más sencilla. La invención de la propiaescritura es evidentemente una herramienta tecnológica, podríamos por qué no definirlo como TIC, cuyos primeros indicios corresponden a laescritura cuneiforme que se originó en los pueblos Sumerios (actualesIrak e Irán), cuyo sistema conocido como clásico se fija alrededor del año 2800 antes de Jesucristo. La escritura cuneiforme en sus inicios expresaba ideas y posteriormente representó sonidos.

Hemos realizado en clase un debate a favor y en contra del uso de las redes sociales y videojuegos dentro de la educación, en el que las conclusiones han sido las siguientes:

Aspectos a favor:

•  Fomentan la creatividad.
• Ayudan al desarrollo de todas las competencias.
• Desarrollo de habilidades y estrategias de todas las materias. Carácter multidisciplinar.
• Aspecto motivacional.
• Desarrollo de la socialización.
• Desarrollo cognitivo.

Aspectos en contra:

• Falta de privacidad, violación de datos.
• Exceso de información no requerida constante.
• Ciber buying.
• Causa distracciones.
• Múltiples opciones, los objetivos a menudo no son ni didácticos ni adecuados.
• Creación de una realidad que no existe.
• La competencia en las nuevas tecnologías se encuentra en el currículo, pero esta falta de contenidos, evaluación…
• Recursos económicos, humanos y temporales insuficientes y deficientes.
• Programas de desarrollo que no acogen a todo el alumnado. Fomenta la desigualdad.
• No todas las familias tienen una formación en las tics ni programas de control parental.
• La edad para poder pertenecer a una red social es para mayores de 14 años, como la mayoría también de los videojuegos.
• Crean y fomentan el individualismo y la competitividad.
• Crean un aislamiento social y problemas de adicción.
• Muchos videojuegos se venden como didácticos, pero en realidad no se adaptan a las necesidades educativas del alumnado.
• Causa un rechazo hacia otros materiales y recursos didácticos.
• El desarrollo madurativo de los niños entre 6 y 12 años no es suficiente para comprender en ocasiones el fin educativo a través de actividades lúdicas.
• NO ELIMINAN BARRERAS.
• Crean enfermedades o las fomentan, como pueden ser las del tipo visual.

A modo de conclusión:

•  Las redes sociales y los videojuegos no eliminan barreras, favorecen el individualismo y la competitividad, por lo que no atienden a las competencias, habilidades y necesidades del alumnado.
•  No hay recursos económicos, humanos, temporales ni burocráticos que avalen su evaluación, desarrollo y finalidad.

Como conclusión personal quiero aportar que no estoy a favor de su uso, pero soy consciente del mundo en el que vivimos y que las tics se deben y tienen que utilizar como un recurso didáctico más (aunque este inundado de peligros al acecho), pero nunca olvidarnos de la finalidad de la educación en la que ciertos tipos de materiales más tradicionales avalan su eficacia a lo largo del tiempo y que no se tienen no que olvidar ni que abandonar. Un ejemplo muy claro es que los niños de hoy en día presentan sus trabajos escritos a máquina y no estamos olvidando de lo importante que es saber escribir en un folio en blanco: escribir con una letra adecuada, aplicar reglas de ortografía sin un corrector automatizado, saber dejar márgenes y espacios en blanco, saber organizar la información, desarrollar una acción psicomotriz….un sin fin de habilidades que se pueden extrapolar a otras tareas y a la vida propia.

MEDIOS AUDIVISUALES

Los registros audiovisuales se pueden utilizar en el aula para narrar historias y fomentar así  el conocimiento mutuo entre el alumno distinto culturalmente, además de hacer que nuestros alumnos comprendan otros puntos de vista y eliminen ciertos estereotipos que tienen de otras culturas. De esta forma, se cohesiona el grupo clase y formaremos a personas que tengan un compromiso mutuo en vivir una forma de vida y compartir unos valores culturales y éticos.

Con nuestros alumnos podríamos realizar collages para que cada uno cuente de dónde procede, dónde vivía antes su familia, qué es lo típico de los lugares que frecuenta, etc. También podrían grabar un corto de cómo viven, en su barrio por ejemplo, o realizar un reportaje fotográfico de los sitios que visiten en los que hayan conocido una cultura distinta a la de ellos.

Cuando todos hayan realizado estos trabajos, se podría hacer un video en común en el que aparezcan todas las cosas que se comparten entre las distintas culturas a las que pertenecen los alumnos.

·         Objetivos:

-          Conocer y respetar las distintas culturas y subculturas.

-          Conocer, respetar y valorar las diversas costumbres y puntos de vista que forman una cultura y/o subcultura.

-          Valorar, respetar e interactuar con las personas de otras culturas, evitando los prejuicios y el rechazo.

-          Integrar a los alumnos que pertenezcan a una cultura distinta y que puedan estar en riesgo de exclusión.

-          Cohesionar al grupo clase mediante un aprendizaje cooperativo y significativo.

-          Concienciar a nuestros alumnos de la existencia de la diversidad y ver sus beneficios.

·         Contenidos:

-          El reconocimiento de las diferencias personales y el respeto de las mismas en la interacción con los otros.

-           El reconocimiento de símbolos que expresan experiencias históricas compartidas e identidades grupales propias y de otros.

-          La reflexión sobre situaciones conflictivas, reales o imaginarias, de la vida escolar y social (presentadas por medio de fotografías y relatos que incluyan lenguaje verbal y/o no verbal, como narraciones ficcionales y no ficcionales o historietas, entre otros), para construir a partir de ellas nociones como justicia, solidaridad, libertad y responsabilidad.

-          La expresión y comunicación de sus emociones, sentimientos, ideas y/o valoraciones en el marco de espacios de confianza y libertad, brindados por el docente, aproximándose a un mayor conocimiento de sí mismo y de los otros.

-          El reconocimiento, respeto y aprecio de las diferencias personales en la interacción con los otros.

·         Recursos didácticos:

-          Colaboración de la familia.

-          Materiales proporcionados por el centro (cámaras de fotos, cámaras de video, ordenadores…).

-          Programas relacionados con la edición y montaje de videos/fotografías (NVivo 9 y MovieMaker, por ejemplo).

EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS.

Algo que podemos afirmar en esta sociedad en continuo cambio es que la educación con el paso del tiempo se va modificando con el uso incrementado de las TICS, cambio desde un aspecto tan tradicional como es el  libro hasta un aprendizaje basado en imágenes y medio audiovisuales. Probablemente cuando nosotros seamos docentes la metodología con la que nosotros hemos crecido y posteriormente hemos estudiado difiera mucho de la del futuro, un futuro no tan lejano.

Hay que tener en cuenta que el uso del libro, por ejemplo, no desaparecerá en su concepción, ya que se trata de una transmisión de ideas integradas y plasmadas sobre un soporte,  el libro el soporte es el papel, pero de igual modo sucede en una pantalla como pueden ser las tablets y los ebook.

En mi opinión la habilidad de saber manejar un libro, documento…etc., en un formato papel es necesario al igual que el aprendizaje y desarrollo de las habilidades de las TICS, a modo de competencia instrumental tal necesaria para el desarrollo y la transición del ser humano a lo largo de su     vida (contenidos transversales).

“En una sociedad abierta, plural y democrática, la educación intercultural intenta proporcionar el conocimiento y las habilidades necesarias, así como las actitudes que capaciten a todos y todas, independientemente de su origen, para afrontar la convivencia de un mundo complejo y dinámico, y les permita colaborar en la construcción de una sociedad más justa y equitativa”

Mariana Lovelace

“Formar parte activa de una sociedad democrática de aprender desde las primeras edades, compartiendo aprendizaje y vivencias con otros compañeros que no tienen que renunciar a como son, para sentirse parte del grupo. Desde una perspectiva inclusiva , el objetivo no puede ni debe consistir en obviar las diferencias, sino en tener en cuenta la diversidad de la sociedad.

Mara Sapon- Shevin

LA INTERCULTURALIDAD.

Cuando en clase la profesora nos ha preguntado qué es la interculturalidad no he sabido responder. Era una palabra extraña para mí. Pero al pensar en otras personas con las que me relaciono, algo dentro de mi se ha movido y me ha hecho comprender :distintas precedencias, formas de entender y ver el mundo. Diferentes lenguas, gustos, intereses, experiencias, maneras de vestirse, de hablar...todo un crisol de posibilidades de las que aprendo, con las que comparto una parte importante de mis días y sobre las que construyo lo que se.

Creo que en estos momentos, sino no estás abierto a aprender y a convivir con otras personas, te estás perdiendo una oportunidad extraordinaria. Yo sólo me estoy refiriendo a las escuela, también hablo de Internet, asociaciones de barrio, las tiendas...Hoy para vivir plenamente, tienes que aprender a relacionarte y a convivir con todo el mundo, desde el reconocimiento mutuo y el respeto. Sabiendo que todas las personas gozamos de derechos y que no podemos ser discriminadas por sexo, religión, clases social, procedencia étnica, cultura, distintas capacidades u orientación sexual.

Puede que yo sea una romántica, pero cuando la profesora nos ha pedido un lema para la escuela intercultural he escrito:

"En el corazón de la diversidad hondea a bandera de la justicia que nos hace a todos y a todas iguales"